学生近视眼产生的机理

学生近视眼产生的机理包括先天因素和后天因素。先天因素中有遗传因素和胚胎发育异常；后天因素比较复杂，多数人认为与读书有关，因为看书能使眼球变长，从理论上讲，眼球长是近视的直接原因。

以此来解释近视眼的发病机理，国外有多种学说：一是眼外肌压迫学说，认为读书两眼需集合，集合时两眼的内直肌收缩压迫眼球，久而久之将眼球压长了；二是眼内压力与巩膜软化学说，认为眼看近时需要调节，调节会直接引起眼压增高，长期调节会引起眼的代谢发生改变，导致巩膜变软变薄，在眼内压同时增高的情况下使眼球变长；三是地心引力学说，认为学生看书是向下看，上有视神经牵拉，下有重力的作用，久而久之将眼球拉长了。

我们模仿学生的用眼情况，使幼小动物主动看近不能看远，结果长大就成了近视眼。对学生近视眼形成的机理，我们认为国外的学说共同的缺点是把眼看成了非生物体，像一团泥一样，这边一压它向那边凸出，拿起来它向下垂。而我们认为生物器官的变形都是生理需要，眼球变长也是生理需要。因人眼好似照相机属凸透镜成像，与物距成反比，看远时物距大，眼内像距小，成像恰好在正常眼的视网膜上，因而看清；看近时物距小，像距大，需要经过调节（因人眼像个自动调节的照相机）使成像恰好也能在视网膜上。正常眼无论看远还是看近都清楚，其中看远是自然看清的，看近是通过调节看清的。学生看书学习，眼睛长时间看近，需调节用眼的时间较长，而调节的本质是功能代偿，长期的功能代偿可激发眼球的结构代偿，即眼球后极向后拉长，长此下去，看近时不用调节就看清楚了，但看远却不清楚了，也就是说近视了。所以近视眼是看书的需要，就像拍近景需拉长照相机镜头一样。

在人体中类似的变化很多，如缺碘会引起甲状腺肿，缺氧会引起红骨髓增生等，都是机体的代偿变化。要想不让它产生代偿或让已产生的代偿停止，就只有排除病因。让孩子从小就别读书，到旷野去放羊，学生就不会受近视（不包括先天性近视）的威胁了，但这却办不到；若能通过透镜组把看书时的入眼光线变成看远时的入眼光线，即可预防近视。我们据此研制成功的防治近视三用眼镜就具有此功能，它能让学生看书学习时眼睛像在田野里看远一样，看一天书等于看一天远，天天看书等于天天看远，从根本上解决了学生近视眼的问题。